e莎拉说：“那些树在动。”e
e“是的，那是风吹的。”她的朋友回答。e
e莎拉又说：“不对，是那些树自己在走来走去。我能看见”e
你需要
一个有动植物的自然环境；一个人造的环境
前期准备
在讨论生死或孩子问到某个东西是否活着的时候，可以引出这项活动。
怎么做
1和孩子一起去有动植物的地方走走。告诉他，这趟散步是为了发现一些活的东西。
2当孩子问：“它是活的吗”家长要反问他：“什么算是活的呢”
3看看其他东西。这个是活的吗那个呢聊聊如何判断某个东西是否是活的。引导孩子理解，如果某个东西要呼吸空气、吃东西，还会发生变化，它就是活的当然有例外。
4把一路上看到的东西，活的或不是活的，分类记录下来。
后续活动
也可在其他场景中利用别的东西开展活动，包括人造的环境比如厨房里的厨具。
活动用意
这项活动有助于孩子理解某个东西是否是活的。对于较小的孩子，这是个很难理解的概念。“公交车会动，它不是活的吗”“那只苍蝇两分钟前还活着，怎么现在死了”“我撞到椅子时，椅子会疼吗椅子是木头做的，木头原来不就是树吗树是活的啊，不是吗”只有讨论并研究了很多例子后，孩子才会真正明白：很多东西是活的，而且它们的存活方式和人类不同。
进一步
从实物到照片或图画，可供讨论的还有很多。参见第16项活动“生物卡片”。
小提示
有条件的话，可以聊聊恐龙，进而引出那些曾经生活在地球上的生物。参见第21项活动“恐龙的时间线”。